观课撷英

英语课堂教学效果提升与学风建设的思考与实践

 英语教研室 王凌

在高校英语日常教学工作中，课堂教学质量提升与班级学风建设相辅相成、深度绑定、相互促进。优良的课堂学风是保障教学工作有序开展、落实各项教学举措的核心基础，只有学生具备端正的学习态度、良好的学习习惯和积极的课堂状态，教师的教学设计、课堂讲授、训练拓展才能落地见效，真正提升课堂教学质量。同时，科学合理、贴合学生学情的课堂教学模式，才能够有效激发学生的英语学习兴趣，化解学生厌学、畏学情绪。

本学期，我立足高校英语通识教学的育人目标，结合学生英语基础参差不齐、课堂学习状态差异较大的实际学情，坚持“教促学风、以学风提成效”的工作思路，将学风建设贯穿英语教学全过程，通过优化教学方法、完善管理制度、采取多种激励手段等实操举措，同步推进课堂教学提质与班级学风塑形。

当前高校英语教学存在诸多影响教学效果和学风建设的共性问题。一方面，我们学生的大多数学生在初高中时期英语基础就非常薄弱，词汇积累不足、语法体系混乱，听说综合应用能力较差，进入大学后面对难度提升的大学英语课程，极易产生畏难心理，逐渐丧失学习动力。另一方面，大部分学生在进入高校之后缺乏明确的英语学习目标，没有四六级备考、能力提升的规划，普遍存在被动学习、敷衍学习的状态，课堂上频繁出现低头玩手机、走神发呆、睡觉、拒绝参与课堂互动等问题，课后作业敷衍抄袭、拖延不交，或直接借助其他科技手段完成。松散的班级学风直接导致课堂教学效率低下，教师授课进度受阻、教学内容无法有效落实，出现“教师认真教、学生被动听、整体无提升”的教学困境，严重制约了整体教学质量的提升。针对以上问题，我痛定思痛，精准施策、靶向发力，同步推进教学改革与学风整治，实现教学效果与学风建设双向提升。

良好的学风是顺利开展后续教学的前提，因此我将学风建设作为教学提质的核心抓手，配套落实精细化、常态化的学风管理措施，以优良学风来保障教学效果。

首先，加入开学第一课环节，在每一届新生入学的第一次英语课上为新生详细的讲解大学英语课程的学习目标，以及不同的学习目标在后续的学历提升和职业发展中能够给他们带来怎样的好处。让学生想清楚，弄明白在三个学期的英语课程结束之后他们想要达到的目标是什么。有了明确的学习目标，学生就不会出现像“无头苍蝇”一样没有学习的方向和动力的问题。然后，告知学生老师的课堂纪律的具体要求是什么，有何种奖励措施，违规会有何种惩罚措施。此外，还要给学生详细说明大学期末考核如果未及格会产生什么样的严重后果。但是，为了消除学生英语学习的畏难心理，最后还要告知期末总评成绩的具体构成是什么，让学生明白，最终的考试结果不能决定她们是否能通过本门课程的考核，平时的过程性考核，比如的课堂表现和整体学习情况才会最终决定他们是否能顺利通过本门课程。要让学生明白，英语水平的好坏不会影响到她的最终成绩，学习态度和良好的学风才是老师真正看重的。

第二，优化课堂表现评分细则，实时记录学生的课堂表现分数，鼓励学生在课堂上动起来，每次的发言、练习和展示不论正确与否都会有收获，完全打消学生怕答错得不到分数的顾虑。

第三，严抓课堂纪律管理，规范学生课堂行为。每节课严格详细记录学生迟到、早退、请假、缺勤情况，对违规的学生及时善意提醒。课前督促学生手机入袋，课堂上持续巡查学生听课状态，及时提醒走神、闲聊的学生，督促学生专注课堂。将出勤情况、课堂纪律、听课状态全面纳入平时成绩，以刚性约束规范学生行为，保障课堂教学有序开展，营造严肃认真的课堂学习氛围。

第四，鼓励班级英语基础较好的学生充当英语薄弱的学生的“外援”，课堂上给他们讲解不懂的地方，课后协助他们完成老师的布置的练习和预习任务，帮助学困生树立学习信心，互帮互助共同进步。此外，鼓励学生展示学习成果，定期展示课堂表现成绩榜单，发挥榜样示范引领作用，营造互帮互助、比学赶超的优良学风。浓厚的班级学习氛围能够形成正向带动效应，有效化解个别学生懒散懈怠的问题，倒逼全体学生主动配合课堂教学安排，大幅提升整体课堂听课效率和教学质量。

第五，强化师生常态化沟通，做好学风动态纠偏。学风问题大多源于学生心态松懈、目标迷茫、畏难焦虑。我坚持关注出勤异常、课堂状态下滑学生，及时了解学生学习异常的原因和思想动态，定期收集学生课堂学习建议，及时调整教学节奏和管理方式，做到问题早发现、风气早纠偏、习惯早养成，持续巩固优良班级学风。

为了巩固良好的学风，有效提升课堂教学效果，我还立足学生实际学情，优化课堂教学模式，落实多项可落地、常态化的教学提质措施。

首先，我推行了轻量化混合式教学模式，打通线上线下教学壁垒。课前依托线上教学平台，精准布置预习任务，明确单词背诵、课文通读、基础习题练习等具体要求，督促学生提前完成基础知识自学。课堂上减少单向理论讲授时长，将更多课堂时间留给学生参与，结合教学内容设计单词快问快答、单词朗读竞赛、课文翻译、课后练习抢答，互评纠错等互动环节，充分调动学生动口、动脑、动手的积极性，彻底改善课堂沉闷、学生消极听课的问题。根据学生基础差异推行分层教学，课堂互动环节的任务设置充分考虑到学生的学情差距，对于基础薄弱的学生鼓励他们参与词汇朗读和记忆以及课后练习抢答的环节等基础巩固练习，对于能力较好学生则鼓励他们参与课文语法分析、短句翻译、口语练习等环节，让每位学生都能适配课堂节奏，学有所获、逐步提升。

其次，我优化了多元过程性评价体系，平时成绩全面涵盖课堂出勤、课堂互动表现、课后作业完成质量、线上学习等多个维度，细化评分标准、公开评分规则，做到公平公正、有据可依。通过常态化过程考核，引导学生摒弃“考前突击、平时摆烂”的错误学习心态，重视日常每一节课堂、每一次练习，倒逼学生主动端正学习态度，认真参与课堂学习，从制度层面规范学生学习行为，为优良学风培育筑牢基础。

最后，要强化实用型实践教学，激发学生内生学习动力。针对学生“学不会、用不上、不想学”的问题，立足大学英语实用性育人特点，结合专升本英语考试，四六级备考、日常交际、专业学习、职场应用等实际需求优化教学内容，减少枯燥的纯理论讲解。结合课程进度，适时分享思政热词、英语学习技巧，四六级备考经验，增加翻译实践训练，让学生真切感受到英语的实用价值，化解畏学、厌学情绪，主动投入日常学习，从根本上改善班级怠学、懒学的不良风气。

本学期教学实践充分证明，英语课堂教学效果与学风建设密不可分、双向赋能。科学优质的教学方式能够有效调动学生学习兴趣，从根源上纠正不良学习风气；浓厚端正的班级学风，能够保障各项教学举措高效落地，最大化提升课堂教学质量。经过两学期的持续推进，班级学生整体学习态度明显端正，课堂参与度显著提升，缺勤、走神等问题大幅减少，教学成效和学风建设均进步明显。