各科室：

为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》文件精神，落实三教改革，凝聚全院教职工智慧，聚焦行动导向教学，强调学生自主学习，注重学生行动能力的培养，体现教、学、做合一，理论与实践一体化，有效实现课程教学相长，切实提高课程教学质量，助力学校高质量内涵发展。经研究，决定开展“聚焦行动导向 践行高效教学”科研主题征文活动。现将有关事项通知如下：

一、征文对象

通识学院全体专任教师和兼课教师（不含在其他学院和部门工作但在通识学院上课的教师）每人提交1篇主题征文。

二、征文主题

聚焦行动导向 践行高效教学

三、征文选题

1.聚焦行动导向，更新教育理念。联合国教科文组织《国际教育标准分类法》对教育进行了重新定义，将“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”改为“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流。”“学习”是指个人在行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的任何进步与提高；“交流”是涉及两个或更多人之间的信息（包括消息、思想、知识、策略等）转移关系。因此，教育不再局限于单向传递，更是一种双向互动。行动导向教学法以学习理论为基础，强调行为实践对学习的指导，寻求学习最佳效果，它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志，是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生主体作用和教师主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。新时代高职院校通识课教师如何践行“行动导向”教学理念，优化教学设计，革新教学方式方法。

2.聚焦行动导向，优化教学内容。研究如何遵循“行动导向”教学原则，根据人才培养目标，以学生发展为根本出发点，与各课程（包括专业课、实训课）进行联系，根据在校生反馈、毕业生要求、企业回应、第三方机构评价，准确定位通识课程，找出本课程教学目标和教学内容主线；同一门课程，如何根据专业、学生、目标岗位群特点，确定相匹配的教学内容。

3.聚焦行动导向，创新教学模式。结合课程特点、思维方法和价值理念，遵循能力本位的高职教育理念，研究如何采用以行动为导向、以能力为本位的教学方法群（项目教学法、案例教学法、角色扮演法、小组讨论法、头脑风暴法等），如何结合现代信息技术实施学生主体、教师主导、师生互动、教学相长的教学模式，实现学生从被动听课到主动参与课堂学习的转变，“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。

4.聚焦行动导向，改革教学评价方式。研究如何实现从关注“教师教了什么”到关注“学生学会了什么”的转变。改变单纯的知识或技能考核，增加考核学习者知、情、意、行各个方面，评价形式上，既兼顾集中评价与分散评价，又将学生自评、小组互评、教师评价、其他读者评价有机结合，形成四维立体的评价反馈系统，评价标准则既定量分析学生所学知识，又定性分析学生所获能力，在评价时空上，实现全程评价，且注重评价多向化。

5.聚焦行动导向，助力师资队伍建设。根据“行动导向”教学改革要求，聚焦研究如何提升教师综合素质，建设具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍，为教育教学质量提升奠定人才保障基础。

6.聚焦行动导向，提升教学管理水平。根据通识学院在学校的角色定位和通识课程的特点与功能，研究如何推行行动导向的教学变革，将这一理念化为全院教师的共同行动，研究行动导向的教学改革与教学管理之间的关系，探索教学管理创新，优化教育教学质量保障体系与评价机制、质量监控与评价机制等，探索双边或多边共促共进的路径。

征文不限以上六个方面的选题，其他与以“聚焦行动导向 践行高效教学”为主题的理论和实践研究均可。

四、征文要求

1.征文体裁。征文要求是规范的学术论文、研究报告、调研报告。

2.征文要求主题鲜明，观点正确，逻辑严谨，语言流畅，具有理论价值或实践意义，符合学术规范，正文字数3000—10000字。

3.征文需要包括：题目、作者简介（姓名、性别、出生年月、职称、职务、研究方向）、摘要、关键词、正文和参考文献。参考文献列于文后，应注明参考文献的出处、作者、书刊、篇名和发表时间。

4.2022年12月31日之前公开发表的学术论文、研究报告、调研报告等不在征文之列，2023年拟发表或已发表的符合征文主题的文章可以提交。

5.杜绝抄袭行为，所有征集到的文章将进行相似度检测，相似度须控制在30%以内，超过30%的文章取消入编。

6.格式规范。务必按照附件1《征文格式要求》和附件2征文格式范本《高职院校劳动教育课程体系构建研究》设定征文格式。

7.征文以电子文档形式报送，统一使用word文档格式，以“姓名+征文题目”为文档命名。具体格式要求见附件《征文格式要求》。

五、征文时间

2023年9月30日为征文提交截止日期，逾期一律不予汇编。

六、征文汇编

凡符合征文要求的文章将入编《通识学院“聚焦课堂革命 践行有效教学”征文集》（学院内部资料，文章可另投公开刊物发表）。

七、其他事项

提交一篇合格的主题征文将作为通识学院教师2023年度必达目标，征文入选《通识学院“聚焦行动导向 践行高效教学”征文集》视为合格。未完成此目标者，年度考核评优及其他评先一票否决，个人年度绩效奖励酌情扣减。

稿件收集人：李海霞。投稿电子邮箱：747760515@qq.com。

联系电话：87996157、15527796460。

附件1：征文格式要求

附件2：征文格式范本《高职院校劳动教育课程体系构建研究》

                                              通识学院

                                           2023年2月19日

附件1               

征文格式要求

一、标题：简明、具体、确切，以20个字以内为宜，必要时可加副标题。标题字体（黑体四号）。

二、作者姓名（楷体四号）居中置于标题下方。

三、摘要（200字以内，仿宋小四号），关键词（3--8个，仿宋小四号），每词之间用分号分隔。

四、作者简介：xxx（19xx-），女（男）、职称、职务（没有就不写）、研究方向。

五、正文（宋体小四号）。正文内层次序号采用一、 （一） 1. (1) 1)编排，一般三级编排即可，一级标题加粗。

六、注释：对正文特定内容的解释与说明，用①… ②…标注，统一列于文后参考文献之前。

七、参考文献（即引文出处）：要按照引文先后在文中标出序号，并与文后参考文献序号一致，用[1]… [2]…标注，正文中未标注序号的文献列于标注序号文献之后。参考文献的类型以单字母方式标识：

M--专著，C--论文集，N--报纸文章，J--期刊文章，D--学位论文，R--报告，S--标准，P--专利；对于不属于上述的文献类型，采用字母"Z"标识。参考文献一律置于文末。

期刊：[序号]作者.文题[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.

报纸：[序号]作者.文题[N].报名，出版- 年- 月- 日（版次）.

专著：[序号]作者.书名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码.

论文集：[序号]作者.引文文题[A].主编.论文集名（C）.出版地:出版者，出版年.起止页码.

八、文中图、表及数字：表序号及表题写在表的上方，表格用三线制；图序号和图题居中写在图下方，图中文字等要清晰；公历世纪、年代、年月日、时刻、图表序号用阿拉伯数字；年份不简写，四位以上数字小数点左右每隔3位空1/4格。 

附件2  

高职院校劳动教育课程体系构建研究

X X

摘  要：高职院校旨在培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，劳动教育是德智体美教育的基础，对高职人才培养具有重要意义。高职院校劳动教育课程体系存在专门课程开设不足、劳动教育内容单薄、体力劳动较为欠缺等问题，可以构建独立设置与有机融入相结合的专门课程劳育、思政课程劳育、专业课程劳育、实践课程劳育“四位一体”的课程体系，涵盖自我服务劳动、家务劳动、生产服务劳动、社会公益劳动等“四项内容”，凸显课程的人文性、科学性、时代性、实践性。

关键词：高职院校；劳动教育；课程体系

作者简介：X X（1974- ），女，教授，研究方向：高职人文素质教育

劳动是实现人全面发展的根本途径。劳动教育是使青少年获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中追求幸福感的育人活动 ^[1]。德智体美劳“五育并举”是我国新时代教育方针，劳动教育却是“五育”中公认的短板。紧跟时代步伐，强化劳动教育，培养全面发展的高素质技术技能人才，是高职院校重要任务。

一、劳动教育对高职人才培养具有重要意义

（一）劳动教育是德智体美教育的基础

高职教育旨在培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术技能人才，高素质表现为德智体美劳全面发展，这五个方面不可偏废。劳动是人类最本质的活动，劳动教育并非独立的教育形式，它把德育、智育、体育、美育内容联结在劳动实践中，是德智体美教育的基础，不仅能够培养高职生热爱劳动、依靠自我劳动生存与创造的道德情感和人格品质，使他们增强体质、磨砺意志、保持身心健康，而且能够丰富他们对人生的理解，增强对自我发展以及成功体验的审美意义，促进知识转化为能力，增进个体智慧，这意味着劳动教育能够以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美^[2]，高职院校强化劳动教育能够更好立德树人。

（二）劳动教育是培育工匠精神的载体

我国实施制造强国战略，力推制造大国转变为制造强国，使“中国制造”转型为“中国质造”。实现这一目标急需建设数以千万计的高素质技术技能人才队伍，培育新时期工匠精神，锻造千百万大国工匠。高职院校是高素质技术技能人才成长的沃土，是大国工匠的摇篮。工匠精神必须在丰富的劳动实践中生成与发展、凝练与升华，劳动教育培养学生优良劳动品格、娴熟劳动技能、新时代劳模精神，工匠精神则是劳模精神的重要元素，是劳模精神当代品格的核心体现^[3]，培养、弘扬工匠精神是劳动教育的价值追求。工匠精神是高职教育的理性追求和精神标杆，劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点和可靠途径。

（三）劳动教育促进高职生与社会更好“链接”

由于劳动教育的弱化乃至缺失，加之受“劳心者治人劳力者治于人”等传统观念影响和多元社会价值观冲击，高职生不会劳动、不愿劳动、不珍视劳动成果现象比比皆是。部分高职生四体不勤五谷不分、生活自理能力差，好逸恶劳、贪图享受、拈轻怕重、不思进取、学业应付、这从有的高职院校课程考核不及格者多、宿舍脏乱差可窥一斑。有的高职毕业生难以适应职场，频繁跳槽，甘当“蚁族”“月光族”“啃老族”，其职业发展堪忧。劳动教育使学生在劳作中明白“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，懂得感恩，学会独立生活，增强责任意识、团队精神，这些恰是现代公民应该具备的基本素养，也是走进职场必须具备的核心素养，这意味着劳动教育帮助高职生增亮人生底色，筑牢职业发展根基。

二、高职院校劳动教育课程体系存在的问题

（一）专门课程开设不足

课程是学校核心育人载体，是为实现学校培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排^［4］。课程体系则指课程理念、目标、内容、结构和教学方式的综合^［5］。湖北省教育科学规划课题“新时代高职院校劳动教育体系构建研究”团队对全国38所高职院校的384位教职工、23所高职院校的8158名高职生进行问卷调查，统计数据显示：在接受调查的人群中，57.13%的学生认为高职院校有必要开设劳动教育课程，87.45%的学生愿意选修手工、木工、电工、车工、钳工、书法、绘画、雕刻、建筑、园艺、石艺、动物饲养、植物栽培、文图处理、报表制作、商业资料分析、计算机辅助设计、计算机维修技术等兴趣类公选课，86.33%的学生赞成学校开设食品烹饪、营养健康、服饰美容、家居环境、家庭教育、家庭管理、儿童照料、家庭关系、家庭经济等家政公选课；72.08%的学生愿意选修劳动哲学、劳动文化、劳动伦理、劳动教育、劳动经济、劳动管理、劳动心理、劳动法律、劳动美学等课程；而在回答“所在学校是否开设了劳动教育专门课程”这一问题时，仅有17.71%的受调查教职工选择“是”，34.11%的人选择“否”，48.18%的人选择“说不清楚”， 61.72%的人认为“劳动教育课程太少”是当前高职生劳动教育存在的主要问题之一^[6]。这说明不少高职院校并未开设劳育专门课程或开设的劳育课程太少，与学生学习需求差距较大。

（二）劳动教育内容单薄

人类社会的实践活动都包含着人与自然、人与社会、人与自我意识等三重关系，三类关系协调发展决定人的自然属性、社会属性和心理属性均衡发展，进而决定人整体属性的发展。劳动实践包括改造自然的劳动、改造社会的劳动和改造人类自身的劳动，劳动教育应该包含生产技术劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等三方面内容，三者缺一不可。高职校企合作、产教融合、工学交替的专业人才培养模式使其生产技术劳动教育活动较为丰盈，但社会公益劳动和自我服务劳动教育相对欠缺。社会公益劳动一般由青年志愿者承担，但只有部分学生加入学校青年志愿者协会，其社会公益劳动途径单一，内容单调，教育性单薄。整理、清扫宿舍是典型的自我服务劳动，但“新时代高职院校劳动教育体系构建研究”课题组调研发现，在评价本校学生宿舍整洁程度时，65.89%、17.97%的教师分别选择“差强人意”和“较为脏乱”。此外，数据驱动、人机协同的劳动形态不断涌现，部分高职院校简单延续着内容陈旧的劳动教育，没有积极应对人工智能、大数据、区块链等带来的劳动形态演变。

（三）体力劳动较为欠缺

劳动包括体力劳动和脑力劳动，体力劳动是劳动者以运动系统为主要运动器官的劳动，脑力劳动则是劳动者以大脑神经系统为主要运动器官的劳动。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将“符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性”作为劳动教育基本原则之一，高职院校的劳育也应以体力劳动为主。究其原因，当今高职生体力劳动非常欠缺，需要以体力劳动为主的劳动教育“对症下药”、弥补不足。但相比脑力劳动，体力劳动在高职院校没有受到足够重视，有的高职院校极少让学生在真实生活情境中实实在在“做劳动”，停留在教师在教室里讲劳动、黑板上写劳动、试卷上考劳动，学生则在课堂上说劳动、电脑上玩劳动、展示活动中“秀劳动”、考核时背劳动，劳动教育知识化、形式化、空壳化、娱乐化^［7］。

三、高职院校劳动教育课程体系的构建

高职院校应在对学校和学生进行综合分析基础上，遵循学生身心发展和教育教学规律，把握课程理念、目标、开发、实施、评价、管理等六要素，充分挖掘校内外劳动教育资源，遵循劳育与德智体美四育统一、人文性与技术性统一、课程理论与实践统一、课堂教学与生产生活统一等“四个统一”原则，确立以劳动价值观为核心，以能力为导向的课程目标，构建独立设置与有机融入相结合的专门课程劳育、思政课程劳育、专业课程劳育、实践课程劳育“四位一体”课程体系，涵盖自我服务劳动、家务劳动、生产服务劳动、社会公益劳动等“四项内容”，凸显课程的人文性、科学性、时代性、实践性。

第一，专门课程劳育，即面向全校学生开设劳动教育专门课程。这类课程分为二类。一是职业劳育课程，围绕职场通用知识技能或职业兴趣开设劳育课程，包括通识课程和兴趣课程。2017年中国台湾地区59所高校共开设164门劳育通识课，涉及劳动意识、劳动伦理、劳动关系、劳动人权、劳动法令、职场安全卫生等十余项内容。内地高职院校可以根据本校实际情况，借鉴台湾高校做法，选择性地开设劳动哲学、劳动经济、劳动文化、劳动美学、劳动伦理、劳动管理、劳动教育、劳动心理、劳动法律、劳动安全等通识课程。兴趣课程如手工、木工、泥工、钳工、电工、车工、建筑、园艺、陶艺、石艺、书法、绘画、雕刻、动物饲养、植物栽培、文图处理、报表制作、商业资料分析、计算机辅助设计、计算机维修技术等等。二是家政教育课程，培养生活自理能力和家庭生活能力，涉及家庭管理、家庭经济、家居环境、家庭卫生、家庭关系、家庭教育、儿童照料、营养健康、食品烹饪、服饰美容等诸多方面，有条件的学校还可以开设家政专业。将专门课程列入人才培养方案，供学生自由选修，成绩合格赋予相应的学时学分。

第二，思政课程劳育。思政课教师是高职院校开展劳动教育的重要力量，要充分挖掘思政课中的劳育元素，在课程教学中渗透马克思主义劳动观、劳动价值观，开展劳动素养教育。马克思主义基本原理概论课程注重马克思主义劳动历史观和认识论教育，使学生理解并认同“劳动创造世界”“劳动创造历史”“劳动创造了人本身”“劳动是人类的本质特征和存在方式，是实现人的全面发展的重要途径”等等。“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程阐释习近平总书记关于劳动问题的精彩论述、解读新时代党和国家的劳动教育方针。思想道德修养与法律基础课程注重劳动素养、劳动法律法规教育，增进高职生对辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的认同，使其深化劳动情感，强化劳动意志，优化劳动行为，遵守劳动法律，弘扬劳动精神。形势与政策课程开展新时代劳动的新变化、适应新变化形势构建新型劳动关系、劳动力市场现状分析与未来展望等专题讲座^[8]。

第三，专业课程劳育，即把劳动教育融入专业课程教学。在专业基础课和专业核心课中深化专业劳动伦理、劳动知识技能、劳动发展趋势教育，在实习实训中强化劳动知识学习和技能训练、劳动权利和责任教育、职业平等教育、劳动纪律和法规教育、劳动情感态度和行为习惯养成、劳动精神塑造、劳动安全防护等。广泛挖掘各专业技术能手、劳动模范、大国工匠作为教学资源，择优聘为兼职教师，请他们进校作专题讲座，编写他们的事迹读本，将他们的案例用于课程教学和校园文化建设，通过榜样教育培养高职生的劳动精神、劳模精神和工匠精神。

第四，实践课程劳育，就是把劳动教育融入学生学科小组活动、学科竞赛、社团活动、创新创业活动、学业发展规划、职业生涯设计、大学生暑期“三下乡”社会实践、青年志愿者服务、新青年下乡、社会公益活动等丰富多彩的校内外第二课堂活动。职业学院要建立校内外劳动实践基地，开展贴近时代、贴近生活、贴近学生的劳育实践活动，或清洁宿舍，或勤工校园，或躬耕田野，或服务乡村社区，或奉献社会，让学生在服务自我、回归自然、走进社会中接受生动的劳动教育，在学思践悟中品尝耕耘和收获的快乐，激活对生命和生活的热爱，激发对职业和职场的向往。实践课程也须成为学生的必选项。此外，“课外劳育”要有机衔接“课内劳育”，要加强教育引导，切实规避“只有实践活动没有劳育”问题。

新时代伴随科技高速发展，如人工智能、万物互联、虚拟现实、电子支付、量子信息技术以及生物技术等广泛应用，催生了共享经济、虚拟经济、智能制造等新的经济业态，使劳动内容、劳动方式、劳动关系发生深刻变革^[32]。无论哪一种劳动教育课程类型，课程内容都需要与时俱进，改革创新，体现时代特征。

参考文献：

[1] 徐长发.劳动教育是人生第一教育[N].中国教育报,2015-05-06（07）.

［2］宁本涛.重塑劳动教育观[N].光明日报，2019-01-29（13）．

［3］彭维锋.新时代劳模精神的十大内涵[N].工人日报，2018-3-20（07）.

［4］辞海编辑委员会.辞海[M].上海:辞书出版社，1979:902.

［5］张大良.优化课程体系加强课程建设[J].中国大学教学,2018(12):10-12，23.

［6］叶蓉.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2020（03）：92-93.

［7］成尚荣．开展劳动教育要厘清五个问题［N］．中国教育报，2020－06－28( 03)．

［8］刘向兵：新时代高校劳动教育该如何加强[N].中国教育报，2019-09-05（08）.